同课展风采，异构促提升

——百色高中地理组同课异构活动

为了提升课堂教学的有效性，进一步提高年轻教师参与课堂教学研讨的积极性和主动性，百色高中高一地理组同课异构教研活动在本周如期进行，一堂堂风格各异，精彩纷呈的课堂，充分显示了我校地理教师的教学魅力。

高一年级三位教师共同执教人教版必修一《大气的受热过程》一课，同中求异，异中求同是同课异构的魅力所在，相同的教学内容，不同的教学构想，三位年轻教师给大家展现了异彩缤纷的课堂。

黄杨丹老师的课堂结合学生学情，教学目标定位准确，课堂设计科学合理，引入自然，点拨清楚，环节紧凑，低坡度，高密度，完美展现了青年教师的青春活力。

（图为黄杨丹老师授课）

（图为黄杨丹老师授课）

韦卉敏老师教态亲切自然，教学中，关注教学活动的设计，对问题设置清晰，注重让学生自己动手、主动思考，课堂张弛有度，对学生的引导循序渐进，语言亲切，娓娓道来。

（图为韦卉敏老师授课） 

（图为韦卉敏老师授课）

周武英老师联系生活实际引出课题，整节课的教学思路清晰，过程流畅自然，引导学生关注重点。课件制作精美，课堂容量大。

（图为周武英老师授课）  

  （图为周武英老师授课）

课后，三位老师针对自己的课堂教学进行了反思，老师们进行评课和讨论，对三位老师提出了切实的建议，指出课堂上存在的不足，也肯定了讲课教师的优点，使老师们有了很大收获。总结以下几点：  

1.教师的教学起点要依据学生的认知基础，要有对地理体系的整体认知，以及对核心问题的精准把握，要清楚本节内容在高中地理体系中的地位和作用。

2.知行的“最后一公里”应该如何达成？“知”指的知识，“行”是指的实践，那么我们课堂“最后一公里”的达成就要让学生多进行动手操作，多实践，多体验，多探究。

3.情景的设置要适时、合适。同时，练习的设计除了要有层次，也要选择恰当的、合适的。

（图为本组教师听课）

（图为本组教师听课）

（图为邹洪泽老师评课）  

（图为韦少律老师评课） 

此次同课异构活动最大的价值和意义在于它搭建了交流互通的平台，在展现每个教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚，从而使我们每个参与者都获益匪浅，教学能力得以提升。

一堂课老师讲清楚了，学生听明白了，它就是一堂好课。教无定法，教师要学会放手，让学生参与教学，过程中多关注学生，让学生真正成为课堂主人。希望所有的老师都能做到“心中有爱，眼里有光，有激情，有温度”。

图：黄杨丹 陆思羽

文：黄杨丹

审核：廖丽娜 黄缨琴