同课异构亮风采，思维碰撞促提升

----高三生物备课组“同课异构”教研活动

2022年4月18日周一下午，在风和日丽，紫荆花漫天飞舞的百高校园里，高三生物备课组黄贵品、李凤玲两位老师分别在1922班、1916班开展课题为《理综试题讲评--答案来源和生成例析》的同课异构教研活动。两位老师展示了两堂风格迥异的优秀课例。生物教研组全体教师在活动过程中认真聆听观摩，课后，分别由教学经验丰富的李翠师老师、李荣华老师分别主评黄贵品、李凤玲老师的课，并提出建设性意见。组内其他教师也积极发表意见讨论交流，研讨氛围热烈。

黄贵品老师按照试卷题目顺序讲题，讲题过程中，引导学生得出正确答案，分析答错原因。力争能做到以下几点：1、培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力；2、查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构；3、提高学生审题、分析问题、解决问题的能力，总结解题方法和规律；4、在讲题过程中，通过多种不同的思路讲解，培养学生的创新精神和实践能力；5、训练应试技巧和答题策略。

图1：黄贵品老师精彩讲解

首先，李凤玲老师根据学生答题的实际情况，有针对的选题讲评，主要解决三个问题：一、试题答案的来源；二、长句描述题的答案如何生成；三、以“点”带“面”充分利用试题进行二轮复习。首先，李凤玲老师以第3、5、29、31题为例，对错误率较高的选项和填空进行详细分析，然后引导学生自主发现和总结答案规律：一是来源于教材：课后拓展题、过程图、资料分析里的资料和问题、科学·技术·社会 、教材的小字部分、旁栏的相关信息、学科交叉、与社会的联系等；二是来源于试题信息：大题干“物质、结构等的生理功能”、小题干空格前后关键词的提示、表格信息以及注解、图中的关键箭头、曲线图的横纵坐标、题中括号信息等。之后，李老师再以2020年全国高考生物新课标Ⅲ第31 题，对本知识点进行检测和巩固。

图2：李凤玲老师精彩讲解  

              图3：学生积极发言

然后，李凤玲老师以第29、30题两个原因类问答为例，引导学生对“长句问答表述”答题模型进行构建以及答题技巧的总结：一、“现象—原因”类解题思路： 第一步：在题干表格数据中等抄“起因”和“结果指标”；第二步：找“媒介”，顺推法或逆推法找出“媒介”，其一般源于题干或者教材中相关知识。 二、“结果—结论”类解题思路：第一步：在题干中抄“处理条件（描述事实），并分析本质”；第二步：题干中抄“结果”；第三步：利用生物学原理分析得出“结论” 。 李老师通过高考题对本类题型学生掌握情况进行检测，培养学生从题干获取信息，形成利用题干的词，句，和教材生物组原理等，合理组织语言，运用构建的答案模型生成答案的意识。

图4：课堂上学生积极发言

接着，李凤玲老师以第一题1为例，分析每个选项，以点带面复习了学科核心素养之生命观念——能运用结构和功能观，举例说明生物体组成结构和功能的关系，总结了核糖体的类型和功能、溶酶体的功能和相关知识硅肺的拓展，利用图文，根据细胞膜上蛋白质的种类和数量越多，细胞膜功能越复杂，总结生物膜的功能。李老师以第一题为例，通过分析A选项，总结神经调节和体液调节的关系，中枢神经直接、间接分别控制的腺体调节相关生命活动，以及内分泌腺所分泌的激素影响神经系统的发育和功能的实例；通过B选项，分析对比细胞呼吸产生CO2的调节过程与无氧呼吸产生乳酸的调节机制。通过C选项，对水盐平衡调节过程中渗透压、抗利尿激素合成、分泌和释放以及促进肾小管集合管对水重吸收的量的变化判断技巧进行总结。

图5：师生对知识点进行总结

最后，李老师以31题第1小问，通过以点带面的方式对教材必修三P77页科学·技术·社会中立体农业的例子：桉树——菠萝结构进行分析，并运用到2020年全国高考生物新课标Ⅰ·30（3）的解答，让学生意识到以点带面复习的有效性、重要性。

生物教研组全体教师全程，认真聆听观摩，课后，资深望重的李翠师老师、李荣华老师分别主评黄贵品、李凤玲老师的课，提出建设性意见。组里其他教师也积极发表意见讨论交流，研讨氛围热烈。

图6：生物教研组全体教师在听课      

          图7：生物教研组全体教师交流评课

 李翠师老师对黄贵品老师的课进行点评：

优点：1.能根据学情进行讲解；2.讲题过程中有适当的拓展；3.根据知识点，带领学生回顾知识点所在知识体系，将知识系统化。

不足：1.应将所讲题目制作成PPT进行展示，如此更利于试题分析讲评；2.应统计并展示每题目学生的得分率，并进行针对性的拓展训练；3.分析题目时，应明确题目关键信息，把题目分析透彻；4.分析试题答案时，应引导学生回归教材，在教材中寻找相关信息和实例，让学生重视教材。

黄贵品老师教学反思：1.接受李老师指出的不足并加以改正；2.应对试卷题目进行一个归类，按题目类型进行讲解，方便引导学生总结归纳，让学生更容易掌握相应类型题目的答题策略；3.提高学生对教材的重视程度，分析答案中相关知识点的组成，并与教材一一对应，同时分析教材相似例题或相关信息；4.对学生做错的题目进行分析，对相关知识点进行强化训练；5.引导学生反思自己做错的原因。

李荣华老师对李凤玲老师的课进行点评：遗憾的是优秀课件没有及时制作与共享，只在少数班级使用，没能在广大学生中推广使用。引发思考，新高考、新教学模式，考虑到各位老师备课授课模式多样化，各具特色，为发挥个人的专长，是不是可以往部分教师专研备课制作课件适当减少授课班级，幽默风趣，富有感染力，课堂掌控力强的老师可以适当增加授课班级，分担部分任务。

优点：1.讲评思路新颖，教学内容丰富饱满，紧扣学科课程标准，体现学科的核心素养，教学设计层层递进；2.课堂中教师循循善诱，发挥学生的主动性，调动学生动眼动脑动手动口，培养学生获取信息能力、语言组织能力以及批判性思维。3.有讲评，有展示，有总结，有检测，达目的。

不足：1.课堂掌控有待加强，试题没有讲评完，可以控制增加额外试题的量，重点完成本次试题中易错题的讲评，没有对32题遗传题的讲解和突破，没有考虑到第二天就进行联考，出现试题没讲完的问题；2.课堂语言不够规范、语速还是快，长句描述题可以再放慢一些，带领学生一块读题解题；3.可以重点展示叶肉细胞在不同光照强度下，气体交换的情况，多次总结总光合、净光合、呼吸作用速率与氧气产生、释放、消耗；二氧化碳固定、吸收、产生；有机物制造、积累、消耗的关系。

李凤玲老师教学反思：借新课改之风，集教研组力量，共建教研组资料库。是否可以将3册教材分配到3个年级，再包干到户，将具体内容落实到每位老师身上，每位老师负责一章节内容的课件的制作、修改、打磨等达到赛课的标准，一年更新一次，根据自己授课后的反思，以及其它教师反映的情况，继续对课件进行调整补充更新。负责该章节内容试题库的建立，以月或者学期为周期对试题进行补充更新；负责该章节内容学生易错题的收集，以月为周期或每次考试后进行补充更新，同步命制易错题的相似题改编题供下次巩固使用。

本次教研活动，组内每位老师收获颇丰，从两位老师的精彩授课中学习到了试卷讲评的不同方法与艺术。总而言之，教师要给学生一杯水，自己得有源源不断的泉水。生物教研组紧跟时代步伐，加强学习，科学教研，利用教研活动多探讨，多交流，互相学习，一同促进百高生物教研组的健康发展!

图：张仕艳、梁静、赵平耀

文：黄贵品、李凤玲、李翠师、李荣华、李翔

审：李翔、凌鹤